M1.862 - PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 2

Públic

Des dels inicis de l’abril fins ara, es comparteix amb la psicopedagoga del centre, l’Alícia, el disseny d’intervenció amb la seqüència de les activitats. A la reunió amb ella parlem envers la implementació i seqüenciació i els objectius establerts de cada activitat i dels blocs. També li exposo que la setmana vinent ja tindré els materials acabats de dissenyar per portar a l’escola i compartir-los amb ella, a més de tenir-los per a fer la implementació a l’aula i l’orientació als mestres. Ella em fa un retorn positiu sobre tota la proposta que he plantejat i organitzat, i a partir d’aquest modifico l’activitat del “Diari de les emocions” i l’incorporo al segon bloc, en comptes del tercer. Al tercer bloc incorporo una nova activitat de la dinàmica dels cercles per poder treballar en gran grup la regulació emocional. Per a poder aportar i ajudar-me, l’Alícia m’explica que cada classe té una mascota pròpia i que aquest objecte es pot utilitzar com a simbolisme perquè cada infant parli quan té l’objecte a la mà, i el tutor/a de l’aula pugui fer les sessions amb aquest. També li comento que compartiré el disseny dels materials amb ella i el professorat perquè els puguin adaptar en funció de les necessitats dels infants de l’aula amb les eines digitals. I també que l’escola tindrà el meu material elaborat a disposició, per a utilitzar-lo en el dia a dia com a base de l’activitat. 

Un altre aspecte que hem compartit és que està focalitzat per dur-lo a terme a l’etapa d’Infantil i el Cicle Inicial de Primària, però realment si cada tutor/a adapta el material es poden ampliar als altres cursos. Llavors, en aquest sentit, la concreció d’edat és abstracta, ja que en funció del nivell acadèmic i les necessitats de cada grup es pot implementar i adaptar. Encara que aquest material  està programat per a infants d’Infantil i inicis de l’etapa de Primària. És important remarcar que la finalitat és principalment fer prevenció i treballar les emocions bàsiques i la regulació, per així quan arribin a l’ESO els problemes conductuals es redueixin. També, es fomenta en tot moment la inclusió de tots els infants dins l’aula, en concret, els TEA. I també es treballa la gestió emocional com a punt clau de necessitat vigent al centre en aquestes etapes. 

A més, parlem i concretem els següents punts:

• Acordem fer prèviament dur a terme un assessorament, per part meva, als i les docents de l’etapa d’infantil i el Cicle inicial de Primària per explicar els documents del “Site”, el contingut, les activitats i els materials. També, estarà la tutora del curs de 4t de Primària.
• Tenint en compte i revisant el temps de la meva estada de pràctiques, he fet una petita modificació de la temporalització exposada, la qual és la ideal per implementar els materials. La implementació es farà en gran grup, però seguint la dinàmica dels racons. El temps és el mateix, però es treballa de manera més global. És essencial fer per ordre les activitats començant per les del primer bloc a l’inici, i després continuar amb el segon i el tercer. Però sobretot després de presentar les activitats, i que els infants es puguin familiaritzar amb el contingut. Es durà a terme la dinàmica dels racons perquè es pugui fer en gran grup i específicament dins l’aula ordinària. D’aquesta manera, es promou la inclusió a l’aula integrant el disseny de la proposta a cada grup d’aula. 
• La implementació del projecte d’intervenció finalment es farà a l’etapa d’Infantil, en concret el curs d’I4, ja que és on hi ha més necessitat. A I4 hi ha dos bessons que presenten autisme sever, on la tutora està iniciant la implementació de pictogrames en les rutines del dia a dia. També hi ha un altre infant amb autisme a l’aula, el qual té moltes necessitats emocionals. A més, a I5 hi ha un alumne que no presenta trets autístics, però requereix molta regulació emocional, on aquesta proposta pot ser útil per donar resposta a la seva regulació i conducta. A primer, a segon i a 4t de primària aniria bé aquesta proposta de disseny d’intervenció, ja que a 4t hi ha un alumne amb TEA amb un nivell acadèmic de cicle inicial i una necessitat emocional. Aquest alumne, tal com exposa la tutora i la psicopedagoga, i també corroboro a partir de l’observació directa a l’aula, no expressa les seves emocions a l’aula i per demanar el que vol s’expressa en tercera persona. Li agrada fer joc simbòlic (encara que fa imitació d’aquest) i es relaciona principalment amb infants de Cicle inicial.